تحقیق بررسی تأثیر آموزش بر روی آگاهی و نگرش بیماران هموفیل مربوطه  به صورت فایل ورد  word و قابل ویرایش می باشد و دارای ۲۹  صفحه است . بلافاصله بعد از پرداخت و خرید لینک دانلود تحقیق بررسی تأثیر آموزش بر روی آگاهی و نگرش بیماران هموفیل نمایش داده می شود، علاوه بر آن لینک مقاله مربوطه به ایمیل شما نیز ارسال می گردد

 فهرست مطالب

زمینه پژوهش   ۳-۱
مروری بر مطالعات   ۴-۳
چارچوب پنداشتی   ۷-۴
اهداف پژوهش   ۷
فرضیه های پژوهش   ۸-۷
تعریف واژه ها    ۹-۸
پیش فرضهای پژوهش   ۹
روش پژوهش    ۹
محیط پژوهش   ۱۰
جامعه پژوهش   ۱۰
نمونه پژوهش   ۱۰
مشخصات واحدهای مورد پژوهش   ۱۰
ابزارگردآوری داده ها    ۱۰
اعتبار علمی ابزار   ۱۰
اعتماد علمی ابزار   ۱۱
تجزیه و تحلیل داده ها    ۱۱
محدودیتهای پژوهش   ۱۲-۱۱
اهمیت پژوهش    ۱۲
ملاحظات اخلاقی   ۱۳
منابع فارسی   ۱۵-۱۴
منابع خارجی   ۱۶

منابع فارسی:

– اسدی، احمدعلی. (۱۳۷۹) ، فرایند یادگیری و اصول آموزش به بیماران ، تهران: انتشارات بشری.

– آذرگشیب ، اذن الله . (۱۳۷۶) ، روش های تحقیق در علوم پزشکی ، تهران: انتشارات لادن.

– آیکوف. رزندان . گیلبرت . (۱۳۷۷) ، کنترل بافت سینوویال در بیماران هموفیلی ، ترجمه پیوندی . فریال ، فصلنامه کانون هموفیلی ایران ، سال سوم، شماره نهم و دهم.

– احسانی و همکاران . (۱۳۷۹)‌،‌کودک بیمار، تهران : مؤسسه فرهنگی تور دانش .

– اسدی ،‌خشایار. (۱۳۸۱) ، پیشرفتهای پزشکی در هموفیلی ، بنیاد امور بیماریهای خاص ، شماره ۱۲ و ۱۳٫

– انجمن هموفیلی ایران . (۱۳۷۷) ، هموفیلی ،‌نشریه آموزشی ، ج ۴، شماره ۲ ، تهران : انتشارات کانون هموفیلی ایران.

– برونر، سودارث. (۱۳۷۹) ، هندبوک پرستاری داخلی و جراحی ، ترجمه کلاهی و همکاران ، تهران : انتشارات گلبان.

– جلیلیان ، میترا. (۱۳۸۰) ، بررسی آگاهی و عملکرد پرستاران در مورد کاربرد داروهای شیمی درمانی رایج و استفاده از امکانات حفاظتی ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی.

– چوپان ، علی اکبر (۱۳۸۱) . خدمات مرکز درمان جامع هموفیلی ایران ، فصلنامه کانون هموفیلی ، سال هفتم . شماره پانزدهم.

– دفتر اروپایی سازمان جهانی بهداشت. (۱۳۸۰) ، تحقیق در ارتقای سلامت، ترجمه سعید پارسی نیا و همکاران ، ناشر: دفتر ارتباطات و آموزش بهداشت ، وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی .

– رحیمی ، نسرین . (۱۳۷۷) ، اصول مبانی خدمات بهداشتی ، تهران : انتشارات شهرآب.

– روان بد، شیرین . (۱۳۸۱) . گزارش کنگره جهانی هموفیلی ، فصلنامه کانون هموفیلی، سال هفتم ، شماره پانزدهم.

– ساعتچی ، محمود. (۱۳۷۴) ، روانشناسی کاربردی بر مدیران در خانه ، مدرسه و سازمان ، تهران : مؤسسه نشر و ویرایش.

–         صادقی ، محمود. امینی ، صفیه . محرز ، مینو. (۱۳۷۶) ، شیوع آنتی بادی بر علیه ویروس هپاتیت C در بیماران هموفیلی ، مجله بیماریهای عفونی و گرمسیری ، شماره ۶ ، سال دوم.

– لک ، منیژه . (۱۳۷۷) ، خونریزیهای مفصلی (همارتروز) و درمانهای پیشنهادی برای بیماران هموفیل . فصلنامه کانون هموفیلی ایران . سال سوم ، شماره ۹ و ۱۰٫

– نورانی ، معصومه . (۱۳۷۵) ، بررسی تأثیر آموزش بهداشت بر دانش و نگرش و عملکرد مادران دارای کودک هموفیل زیر ۱۱ سال ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، علوم پزشکی ایران.

– هاریسون (۲۰۰۱) ، بیماریهای خون ، اصول طب داخلی هاریسون ، ترجمه میرزاده و نورایی ، تهران : انتشارات اشتیاق.

منابع خارجی:

– Bastable S.(2000), Nurs as Educator : principle of teaching and learning , New york , Barttlet publishers.

– Brunner L, Soddarth D. (2000), Medical Surgical Nursing , philadelphia, j.B.co.

– Bulchek G, Gloskey. J. (2000) , Nursing Interventions, Essential Nursing treatment, philadelphia , N.B.Sanders.

– Choud hary. U.P. (2000), Hemophilia , personal practice, Indian pediatric , 37: 45-53.

– Karimi, M. (2002) , Inherited coagulation disorders in southern Iran , Hemophilia , Nov8 (6): 740-4.

– lanzkowsky, philip. (2000), Manual of pediatric Hematology and oncology, third Edition.

– Mannucci, pier M. (2002), Hemophilia and Related Bleeding disorders, Hematology , 27:4.

– Nazzaro, Ann marrie. (2000) , knowledge and health practices among the hemophilia population in the united states , Nationa hemophilia foundation, 116 west, 32 nd , st:11 th.

– ortto , E.W.(1997) , clinical Hematology : principles procedures, correlations, uk: WB sanders co.

– Potter P, perry A. (2003), foundamental of Nursing professional standard in Nursing practice, 4thed, St louic, Mosby.

– Rich. R et al . (1999), Multidiciplinary interventions for the management of heart failure, Am Heart j, 138(5), 599-600.

– Shaw , sus man. (1999), Hemophilia: the facts, Nurs stand , vol 13(3) , oct 6, 39-46.

– Spitzer, ada. (2002), “Children’s knowledge of Illness and treatment expriences in hemophilia”, jornal of pediatric Nursing, february, vol: 17, No: 1 , 43-51.

– Springhouse. (2002), patient teaching , Reference manual , pennsylvania, p:973.

– Stanhope, lancaster. (2000) , Community, public health Nursing, fifth edition, M. Mosby.

– Taylor LL. (1997). Foundamental of Nursing, second Edition, philaderphia, j B lippincott co.

زمینه پژوهش:

معمول ترین اختلالات انعقادی [۱] ، هموفیلی [۲] A  و B می باشد. هموفیلی A یک اختلال انعقادی وابسته به کروموزوم X می باشد که در آن سطح خونی فاکتور VIII انعقادی (AHF)[3] کاهش می یابد. هموفیلی B نیز یک اختلال وابسته به جنس می باشد که در آن سطح خونی فاکتور IX انعقادی (فاکتور کریسمس )‌[۴] کاهش می یابد. علایم بالینی در هر دو نوع هموفیلی یکسان می باشد . شیوع [۵] هموفیلی احتمالاً ۲۰ در ۰۰۰/۱۰۰ مرد می باشد که در ۸۰-۸۵ درصد موارد مربوط به هموفیلی A می باشد. هر دونوع هموفیلی در بین تمام نژادها و در تمام قسمت های دنیا شیوع یکسانی دارد (لانزکوسکی [۶] ، ۲۰۰۰ ، ص ۳۰۲) . تقریباً تمام افراد گرفتار مردمی باشند. مادران و بعضی از خواهران آنها حامل هستند ولی دارای علایم نیستند. بیماری معمولا در اوایل کودکی و در دوران تازه به راه افتادن کودک شناخته می شود (برونر – سودارث ، هندبوک ، ۱۳۷۹ ، ص ۳۹۹).

از علایم بیماری می توان به خونریزیهای مفاصل (همارتروز) [۷] ، دستگاه ادراری (هماتوریا) [۸] ، دهانی حلقی ، خونریزی دستگاه گوارش [۹] و CNS [10] و خونریزی رتروپریتوان [۱۱] اشاره نمود (لانزکوسکی ، ۲۰۰۰ ، ص ۳۰۷) .

بیماری هموفیلی در طول چند قرن اخیر به دلیل گرفتاری خانواده سلطنتی انگلستان در اروپا بیماری شناخته شده ای بوده است ملکه ویکتوریا (ملکه انگلستان ) [۱۲] ناقل بیماری هموفیلی بود و پسر او به نام لئوپلد[۱۳] هموفیلی داشت (اسدی ، ۱۳۸۱، ص ۲۷).

انجمن هموفیلی ایران (۱۳۷۷) گزارش می دهد که در حال حاضر تعداد ۳۲۱۵ نفر بیمار هموفیل A و تعداد ۶۶۸ نفر بیمار هموفیل B وجود دارند . رشد هموفیلی و سایر اختلالات انعقادی حدوداً در حد تشخیص یک فرد در یک روز است یعنی سالیانه ۳۶۰ نفر که رقم قابل توجهی به نظر می رسد (ص ۳۴).

بر طبق آمارهای سالیانه فدراسیون جهانی هموفیلی [۱۴] از ۸۳ کشور عضو این فدراسیون فقط ۱۰۰ هزار نفر از بیماران با مشکلات انعقادی شناخته شده اند. در حالیکه برطبق محاسبات حداقل ۴۰۰ هزار نفر از این بیماریها رنج می برند (روان بد ،‌۱۳۸۱ ، ص ۱۱).

دولت ایران سالانه بالغ بر ۲۰ میلیون دلار فقط برای واردات فراورده های خونی مورد نیاز بیماران هموفیل هزینه می کند. یک گرم فاکتور VIII انعقادی در بازارهای جهانی به قیمتی حدود ۲ میلیون دلار فروخته می شود (چوپان ، ۱۳۸۱ ، ص ۷).

علاوه بر گران بودن قیمت فاکتورهای انعقادی باید به هزینه های مربوط به موارد بستری برای کنترل خونریزی و اعمال جراحی مختلف ،‌مراقبتهای دندانپزشکی ، توانبخشی ، مبارزه با عوارض عفونی ناشی از تزریق فراورده های خونی ، واکسیناسیون و معضلات اجتماعی اقتصادی ناشی از عوارض بیماری که بر سیستم بهداشت و درمان کشور تحمیل می شود و بروز مشکلات مالی و عاطفی در خانواده بیماران نیز اشاره نمود.

هدف از درمان در بیماری هموفیلی پیشگیری از خونریزی و کاهش دفعات آن ، جایگزینی ترکیبات خونی و فراورده های انعقادی و مراقبت به هنگام خونریزی می باشد (احسانی و همکاران ، ۱۳۷۹ ، ص ۱۸۳).

بیماران باید بدانند نوع و مقدار داروها و فاکتورهای جایگزین به نوع و شدت هموفیلی آنها بستگی دارد و به دلیل نیمه عمر کوتاه فاکتورها انفوزیون آنها باید تکرار شود.

همچنین آنها باید در مورد فعالیتهای ورزشی مجاز، انفوزیون دارو در منزل ، نحوه محافظت از وریدها ، محاسبه مقدار مورد نیاز فاکتورهای انعقادی و احتیاطات مورد لزوم جهت به حداقل رساندن دوره های خونریزی و بسیاری از موارد دیگر نیز اطلاعات کافی داشته باشند. آموزش نکات فوق می تواند به بهبود کیفیت زندگی بیماران[۱۵]  و کاهش موارد ناتوانی آنان منجر شود. (اسپرینگ هاوز[۱۶]، ۲۰۰۲، ص ۹۷۴ و ۹۷۶).

از سوی دیگر مطالعات متعددی نشان داده که بیماران از رویکرد برنامه ریزی شده و هماهنگ آموزش بیمار فوایدی را دریافت می‌نمایند. کاهش در طول مدت بستری، کاهش عوارض بیماری و تعداد دفعات پذیرش مجدد در بیمارستان و کاهش هزینه های درمانی و مراقبتی مزایایی هستند که بیماران از آن بهره برده و اکثراً به طور گسترده ای در پژوهش های آموزش بیماران ثبت شده اند( پارسی نیا و همکاران ، ۱۳۸۰ ، ص ۱۴۵).

وسایل آموزشی بسیاری برای اجرای برنامه آموزش بیمار در دسترس است که در آنها از حواس بینائی و شنوائی فراگیرنده استفاده می شود. این وسایل شامل کتاب ها ، جزوات ، فیلم و اسلاید و … می باشد( رحیمی ، ۱۳۷۷ ، ص ۳۹).

آموزش مفاهیم خود مراقبتی در پیشگیری از عوارض در بیماران هموفیل اهمیت بسزایی دارد که ضمن کاهش هزینه درمان و مراقبت به بهبود کیفیت زندگی آنان کمک بسزایی می کند. در رابطه با بیماران هموفیل تحقیقات نشان می دهد که خود آنان می توانند بهترین نقش را در کنترل بیماری داشته باشند لذا هسته مرکزی این پژوهش بر آموزش و بررسی تأثیر آن بر آگاهی بیماران استوار خواهد شد و از طرفی طبق تجارب کاری پژوهشگر و البته تحقیقات متعدد، این بیماران از نگرش مثبت برای ادامه برنامه های خود مراقبتی برخوردار نیستند لذا موضوع بررسی تأثیر آموزش بر آگاهی و نگرش بیماران هموفیل در رابطه با بیماری هموفیلی مدنظر پژوهشگر قرار گرفته است. امید است یافته های این پژوهش بتواند مرکز بیماریهای خاص را برای ارائه هرچه بهتر خدمات مشاوره ای و انتخاب برنامه های آموزشی مطلوب تر جهت بیماران و پرستاران شاغل در مراکز مراقبت از بیماران هموفیل یاری نماید تا بدینوسیله بتواند گامی مؤثر در بهبود و ارتقائ وضعیت بهداشتی این قشر بردارد.

مروری بر مطالعات:

نورانی (۱۳۷۵) تحقیقی تحت عنوان بررسی تأثیر آموزش بهداشت بر دانش، نگرش و عملکرد مادران دارای کودک هموفیل زیر ۱۱ سال انجام داده است. هدف از این تحقیق تعیین تأثیر آموزش بهداشت بر دانش ، نگرش و عمکلرد مادران دارای کودک هموفیل زیر ۱۱ سال شهر تهران نسبت به مراقبت از فرزند ، پیشگیری از خونریزی و عوارض آن و همچنین تنظیم خانواده و مشاوره ژنتیک بود. در این پژوهش نیمه تجربی و کاربردی جامعه پژوهش را ۷۶ نفر از مادران دارای کودک هموفیل زیر ۱۱ سال تشکیل دادند. اطلاعات از طریق پرسشنامه و چک لیست جمع آوری گردید و برنامه آموزش به مدت ۴ هفته به صورت سخنرانی و بحث گروهی و ۲ جلسه آموزش چهره به چهره انجام گرفت. نتایج حاصل نشانگر افزایش معنی دار سطح آگاهی مادران (p=0.000) ، نگرش (P=.01) و سطح عملکرد (P=0.000) آنان نسبت به پیشگیری از هموفیلی، کنترل خونریزی و عوارض آن بود. همچنین در این پژوهش بین تحصیلات مادران و آگاهی آنان قبل از آموزش ، نگرش قبل از آموزش و نگرش پس از آموزش ارتباط معنی دار وجود داشت.

نازارو، آن ماری[۱۷] در سال ۲۰۰۰ تحقیقی تحت عنوان بررسی آگاهی و عملکردهای بهداشتی در بین جمعیت هموفیلی در ایالات متحده آمریکا انجام دادند. هدف از این پژوهش توصیفی تعیین آگاهی عمومی بیماران هموفیل ، نگرش و باورهای آنها درباره بیماری هموفیلی بود. ۱۲۰ بیمار به شکل منظم تصادفی از بیماران ۲۸ مرکز مراقبت هموفیلی و ۸ انجمن هموفیلی محلی انتخاب شد. ۲۵% از نمونه ها سن ۱۳-۲۱ ، ۳۸% بالاتر از ۲۱ سال و ۳۸% والدین کودکان ۹ سال به پائین بودند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه ای با ۱۰۵ سؤال بود که متن آن توسط پژوهشگر با پرسش از نمونه ها و از طریق تماس تلفنی پر شد. نتایج نشان داد که ۵۸% از بیماران هموفیلی شدید داشتند، ۱۶% متوسط و ۲۴% از نوع خفیف آن را داشتند. ۵۴% از پاسخ دهندگان بیان کردند که هموفیلی بر روی سلامت جسمی و توانائی تحرک آنها تأثیر دارد. ۴۹% از موارد از بروز مشکلات در مدرسه یا محل کار خبر دادند. ۲۹% از بیماران تأثیر منفی هموفیلی روی احساس خود ارزشی [۱۸] را گزارش کردند. ۲۳% از بیماران بیان کردند که بیماری هموفیلی باعث بروز مشکلات در ارتباط با سایر افراد برای آنان می شود. در رابطه با سطوح آگاهی ۴۸% از بیماران دارای آگاهی بالا در رابطه با بیماری هموفیلی بوده ، ۳۲% از آگاهی متوسط و ۲۰% دارای آگاهی پائین در رابطه با بیماری هموفیلی بودند.

اسپیتزر[۱۹] در سال ۲۰۰۲ تحقیقی توصیفی تحت عنوان بررسی دانش و آگاهی کودکان مبتلا به هموفیلی در مورد بیماری و درمان آن در آمریکا انجام دادند. هدف از این تحقیق تعیین دانسته های کودکان هموفیل درباره بیماری و تجارب درمانیشان بود.

نمونه مورد پژوهش شامل ۲۰ کودک مبتلا به هموفیلی بین سنین ۶-۱۳ سال بود که هیچگونه مدرکی دال بر مشکلات شناختی نداشتند. اطلاعات در مورد تجارب کودکان هموفیل و درک آنها از این تجارب بوسیله مصاحبه جمع آوری شد. نتایج مطالعه نشان داد که ۶۵% واحدهای مورد پژوهش مبتلا به هموفیلی متوسط و ۳۵% مبتلا به هموفیلی شدید بودند.

آگاهی بچه ها راجع به ماهیت بیماری و منشاء آن ، مشکل بزرگ بیماری (خونریزی ) ، ماهیت درمان و هدف آن ، بزرگترین تجارب درمانی (تزریق) مورد بررسی قرار گرفت.

تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که اگرچه بچه های مبتلا در نمونه انتخابی بسیار علاقمند به کسب دانش در مورد بیماری و درمان آن بودند اما در این مورد اطلاعات کمی داشتند.

کمبود اطلاعات به طور وسیع در زمینه چگونگی ابتلاء به بیماری هموفیلی و اهداف درمانی بود.

در ضمن نتایج پژوهش نشان داد که سن و تجربه در آگاهی کودکان مبتلا نقشی ندارد.

در پایان لزوم آموزش به کودکان مبتلا به هموفیلی مورد تأکید قرار گرفته است. (ص ۴۳-۵۱).

چهارچوب پنداشتی:

تمام مقالات و پایان نامه و پروژه ها به صورت فایل دنلودی می باشند و شما به محض پرداخت آنلاین مبلغ همان لحظه قادر به دریافت فایل خواهید بود. این عملیات کاملاً خودکار بوده و توسط سیستم انجام می پذیرد.

 جهت پرداخت مبلغ شما به درگاه پرداخت یکی از بانک ها منتقل خواهید شد، برای پرداخت آنلاین از درگاه بانک این بانک ها، حتماً نیاز نیست که شما شماره کارت همان بانک را داشته باشید و بلکه شما میتوانید از طریق همه کارت های عضو شبکه بانکی، مبلغ  را پرداخت نمایید.