مقاله یادگیری مربوطه  به صورت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد و داری ۳۷  صفحه است . بلافاصله بعد از پرداخت و خرید لینک دانلود مقاله یادگیری نمایش داده می شود، علاوه بر آن لینک مقاله مربوطه به ایمیل شما نیز ارسال می گردد

فهرست مطاب

چکیده: ۳

مقدمه: ۴

بیان مسئله : ۶

نقش معلمان در ICT : 8

غنی سازی یادگیری.. ۸

نقش ICT.. 10

آموزش برای فردا ۱۱

برگه ی مرور و بازبینی فعالیت.. ۲۱

مدلهای توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۳

پیوستار رویکردها ۲۴

رویکرد ( نگرش ) ظهور کننده ۲۴

رویکرد کاربردی.. ۲۵

رویکرد ترکیبی( ادغامی) ۲۶

رویکرد تحولی.. ۲۶

مراحل یاددهی و یادگیری.. ۲۷

کشف و بررسی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۸

یادگیری نحوه کاربرد ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۸

درک چگونگی و زمان کاربرد ابزار های فناوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۹

تخصص یابی در کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۹

فهرست منابع: ۳۶

فهرست منابع:

–      قورچیان ، نادرقلی. (۱۳۸۲). فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش . تهران : فراشناختی اندیشه.

–      دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی . (۱۳۸۳). روشهای فعال یاددهی – یادگیری مبتنی بر IT .تهران بی نا.

    چکیده :

امروزه آموزش مهارتهای پایه از مرز خواندن، نوشتن و حساب کردن و استدلال کردن فراتر رفته و آموزش مهارتهای فناوری اطلاعات و ارتباطات قلب و هسته مرکزی بسیاری از نظامهای آموزش و پرورش جهان را تشکیل داده است.

    ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام آموزشی کشور علاوه بر ملاحظات فرهنگی، اقتصادی ، اجتماعی ، تکنولوژیکی و ارزشی ، مستلزم بستر سازی و آماده سازی دقیق ، عالمانه، آگاهانه و همه جانبه نگری است. از آنجایی که نهادینه کردن فناوری اطلاعات و ارتباطات درنظام آموزشی کشور ،گذر از مراحل انتقال ایده، ایجاد ، جذب و بومی سازی ، اشاعه و مستند سازی را طلب می کند، دسترسی به منابع و ذخایر دانش و تجربیات جهانی به تسهیل این گذر کمک می کند.

پیشرفتهای فناوری منجر به تحول در کار ، و تغییر در سازماندهی کار شده است. بنابراین صلاحیتها و شایستگی مورد نیاز در حال تغییر می باشد . صلاحیتهایی که اهمیت می یابند عبارتند از :

تفکر انتقادی ، صلاحیتهای گسترده عمومی، شایستگی در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات و توانایی در کار کارشناسی، تصمیم گیری ، سر و کار داشتن با موقعیتهای پویا، کار به عنوان عضوی از گروه، برقراری ارتباطهای موثر (قورچیان ،۱۳۸۲).

مفاهیم کلیدی: یادگیری – آموزش مجازی – ICT – ارتباطات

مقدمه

تغییر نقش معلم درکلاس درس

• فناوری چه تأثیری بر مدارس می گذارد؟
• چگونه یادگیری را غنی تر می سازد؟
• فناوری چه تأثیری بر معلم و روش تدریس او دارد؟
• معلم چگونه تغییر می کند؟
• ورود ICT به کلاسهای درس ، چه تأثیری بر معلمان دارد؟
• آیا بر کار و فعالیت آن ها می افزاید یا آن را کاهش می دهد؟
• آیا ICT ابزاری برای کمک به تدریس برنامه ی درسی است یا محتوای برنامه را افزایش می دهد؟

ICT یکی از عوامل تغییر در کلاس درس است که ویژگی مهمی دارد و آن ، این که هم عاملی برای ایجاد تغییرات و هم ابزاری تغییر دهنده است.

فناوری های جدید ارتباطات و اطلاعات، دنیایی راکه در آن زندگی می کنیم و روش های یادگیری چگونه زیستن را تغییر داده اند. ICT ، منبعی با ارزش برای تولید دانش ، بستری مناسب برای انتقال محتوا و ابزاری توانمند برای ایجاد تعامل در فرایند یاددهی_ یادگیری[۱] در کلاس درس می باشد.